لا يوجد تعريف جامع مانع لمفهوم الإبداع وإختلاف العلماء في تحديد مفهوم الإبداع وبالتالي عدم إتفاقهم على تعريف واضح محدد له في حد ذاته مؤشر على تعقد هذا المفهوم ( الإبداع ) فهناك عدد كبير من التعريفات التي اقترحها الباحثون والدارسون للإبداع من تحديد هذا المفهوم لأن له تعريفات مختلفة من جهة ويساعد على التعرف إلى الأفراد والطلبة المبدعين أو ذوي القدرات والإتجاهات الإبداعية من جهة أخرى ومن استعراض التعريفات المختلفة المنشورة في أدبيات الإبداع نجد أن الباحثين يختلفون في تحديد هذا المفهوم من جهة والى مناهج الباحثين وإختلافاتهم وإهتمأماتهم العلمية والثقافية ومدارسهم الفكرية من جهة ثانية وتعدد الجوانب لهذه الظاهرة وتعقدها من جهة ثالثة . <br /> يتفق الكثيرون على أن الإبداع هو نوع من التفوق العقلي وقد اختلف العلماء والباحثين في تعريف الإبداع ولعل إختلافهم راجع الى إختلاف في طبيعة المعايير المستعملة في تحديد الإبداع وكذلك في الطرائق المستعملة في دراسته ومهما يكن من أمر هذا الإختلاف الذي يعد دلالة سوية وصحية ولا يعد مؤشرا سلبيا فإن وجود عدد كبير من التعريفات يؤدي في النهاية الى وضوح وتحديد لهذه الظاهرة النفسية ومن التعريفات : <br />- فروم (1951 ) : ظهور انتاج جديد في العمل نتيجة تفاعل الفرد . <br />- جيلفورد (1950) قدرة عقلية مركبة من عدد القدرات كالطلاقة والمرونة الاصالة والتأليف . <br /> هو الأفكار أو الحلول الناشئة والناتجة من الدماغ والتي تكون مبتكرة ومفيدة ( George – 2009 - 605) .<br />وقد وضح ( Clemente - 2008) بان الشخص المبدع هو الشخص الذي يستطيع حل المسائل الجديدة بوقت قياسي ، ويعد الابداع هو صفة مميزة أساسية وفطرية لعقل الإنسان والتي تظهر بشكل محتمل عند كل فرد ، وكذلك هو الإتيان بحلول جديدة للمشاكل والمواقف التي تواجه الأفراد المتعلمين (Menchen – 2012 - 230 ) ، كما يعرف أنه " عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير عن طريق أحدى الحواس الخمس " ، وخلاصة القول ان الابداع هو النشاط الفردي أو الجماعي الذي يقود الى إنتاج يتصف بالأصالة والقيمة والجدية والفائدة للمجتمع ( فاطمة الزيات – 2009 – 25) . <br /> ومن هذه التعريفات المختلفة يستخلص بعض الملامح المميزة للابداع : فمن المعايير المستعملة في تحديد الإبداع وتعريفه : النتاجات غير العادية للفرد المبدع والاصالة والجدة ، القبول الإجتماعي للنتاجات الابداعية والفائدة الإجتماعية. <br /> هناك ثلاث طرائق لدراسة الإبداع ، أولها تركز على الطريقة ، وثانيها تركز على الإنتاج ، وثالثها تركز على الشخص نفسه ، والإبداع هو إيجاد حل جديد أو أصيل لمشكلة ما في أي مجال ، سواء العلمي أم الاجتماعي أم الفني . <br /> الإبداع يستهدف انتاج شيء جديد أو أداة جديدة عادية كانت أم معنوية ، فاختراع الميكروسكوب ومقياس بينية للذكاء يعد إبتكارات فالهدف الأساسي للإبداع هو خلق أشياء جديدة أو حل مشكلة جديدة أو علاقات جديدة لم تكون موجودة أصلاً. <br /> في الإبداع يتحرر الفكر من قيود الماضي ولا يتقيد بالواقع متى تحرر الفكر منها يستطيع أن يفرغ على عناصر المشكلة معاني جديدة ووظائف جديدة . <br /> الإبداع القدرة على إدراك الوحدة بين الأشياء التي لم يتوقع أحد أن تكون بينها وحدة وكما يقول الفيلسوف ( شوبنهاور ) ليس المهم أن نرى شيئا جديدا بل المهم أن نرى في شيء يراه كل الناس . <br /> الذكاء شرط أساسي للإبداع إلاّ أنه غير كاف إذ لا بد أن يتوافر لدى الفرد القدرات الإبداعية المتنوعه وبعض الصفات الشخصية الأخرى . <br />يرى بعض المهتمين والباحثين في مجال الإبداع كامثال جيلفورد ومالتزمان وميدينيك وتورانس وروجرز ... وغيرهم أن الإبداع يعتمد على الأصالة والجدة وعلى القبول الإجتماعي والمفيد للنتاجات الإبداعية . بمعنى آخر أن الإبداع لا يعتمد على الأصالة فقط إنما يجب أن يكون مفيد لأفراد المجتمع ويقوم على التقبل والاستحسان الإجتماعي لأن الإبداع يعتمد على رضا المجتمع وتقديره للنتاجات الإبداعية . <br />ونستخلص مما تقدم بإن الإبداع هو إيجاد حل جديد أو أصيل لمشكلة علمية أو عملية أو فنية أو اجتماعية ، يقصد بالحل الأصيل الذي لم يسبق صاحبه فيه أحد ، ولهذا فإن مفهوم الإبداع هو عملية الإتيان وحل المشكلات بأساليب جديدة من خلال تنظيم الأفكار وظهورها في بناء جديد إنطلاقاً من عناصر موجودة ، وكذلك القدرة على تكوين تركيبات أو تنظيمات جديدة . <br />ويعد الخيال أو خطوات الإبداع ، والإبتكار هو الابداع ، فالإختراع هو إبداع علمي وإكتشاف شيء جديد في الطبيعية وكيفية إستعماله وتصنيفه هو إبداع ، أما الذكاء والموهبة فهي صفات المبدعين والعباقرة والمتفوقين عقلياً لأن نسب ذكائهم عالية ، ولقد أكدت البحوث العلمية إلى أن هناك علاقة بين ذكاء الفرد وقابليته على تعلم الفعاليات والنشاطات الرياضية والتقدم فيها ، ولا توجد دراسه تشير الى وجود علاقة سلبية بين درجة الذكاء العام وقابلية الفرد في التعلم الحركي ( الشهداني – 2007 ). <br /> إلا أن هناك العديد من التعاريف التي أنجزت في مجال الإبداع ولكن العدد القليل منها قد كرست الإهتمام بالإبداع في الجانب الرياضي ، أما الوقت الحاضر فقد اهتم الباحثون بالتفكير الإبداعي في المجال الرياضي كونه يهدف الى إظهار تنوع استثنائي وفريد في الاستجابات الحركية للحوافز كما أن التفكير الإبداعي يمكن أن يتطور في المجال الرياضي من خلال العمل على تطوير الإستعدادات الخاصة التي تمكن الرياضي أن يصل الى الإبداع في الأداء والتي بدورها يمكن ان تتطور من خلال توفر العوامل المناسبة والفرص الجيدة والمتتالية والمثابرة على التدريب والممارسة والتسهيل والتشجيع الاجتماعي والنجاح في المحاولات والتمرين المستمر وخاصة إذا علمنا أن الإختيار المناسب للأسلوب يعد عاملا لأن الأسلوب المناسب يتيح للرياضي أن يرى الأداء ونتائج هذا الأداء بحيث يمكن أن يكون قادرا على إيجاد ما هو نافع وأصيل كي يطور قدراته الإبداعية وعليه توجه الباحثون الى استكشاف الطلبة الموهوبين رياضيا وتوجيه العناية لهم والذين لديهم الإستعدادات والقدرات على الإبداع في الأداء الحركي كي يقدموا افكارا جديدة وأداءً حركياً مبتكرا بهدف الإرتقاء بالرياضة والرياضيين ( Ernesto – 2008 - 230 ) . <br />الكلمات المفتاحية: الإبداع .العملية. التعليمية , Creativity : <br /> اد مازن هادي كزار ابراهيم الطائي <br /> كلية المستقبل الجامعة / قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة<br /> [email protected]<br />