تعددت نظريات التقويم ونماذجه وأصبحت من التنوع بمكان لا يمكن تحديد الأفضل منها فلكل منها إيجابياته التي تؤهله ليتناسب مع ظروف وبرامج تعليمية وتربوية معينة ، فما يلائم هذا لا يلائم ذاك ، ولأجل هذه الملاءمة جرت محاولات عدة لتطوير نماذج للتقويم كي تأتي ملائمة لطبيعة مجتمعنا وأنظمتنا التعليمية والتربوية ومهما تعددت النماذج الخاصة بالتقويم فهناك خصائص لمواصفات تتميز بالجودة من الضرورة بمكان مراعاتها في أن يظهر التقويم بالمستوى الجيد أو أن يؤدي الغرض المطلوب منه .<br />ومن هذه الخصائص <br />1 . الموضوعية Objectivity <br /> ويقصد بها الدقة في الإجراءات والعناصر والمقاييس خالية من الزيف بعيدة عن التأثير الذاتي والإنطباعات الشخصية العابرة أي بمعنى الدقة أن تكون (صادقة وثابتة) .<br />2 . الملائمة Relevance<br /> أن تتلاءم الأدوات والإجراءات والنتائج مع موضوع التقويم .<br />3 . الشمول Comprehension<br /> أن تشمل الدراسة جوانب الموضوع كافة وتمثل العينة بشكل عام .<br />4 . الثبات Reliability<br /> في حالة تكرار القياس أو التقويم نحصل على نفس النتائج الأولى .<br />5 . الصدق Validity<br /> أي يصمم التقويم لما قصد تقويمه .<br />6 . السهولة practicability <br /> أن تكون أدوات التقويم عملية لها إمكانية التطبيق بسهولة ويسر ضمن الحدود المتاحة والظروف المحيطة .<br />7 . الوضوح Clearance<br /> العمليات والإجراءات والأدوات والمقاييس والجداول والبيانات واضحة وجلية وغير قابلة للتغييرات . <br />الكلمات المفتاحية : التقويم ,الجيد, التعليمي<br /> اد مازن هادي كزار ابراهيم الطائي <br /> كلية المستقبل الجامعة / قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة<br /> [email protected]<br />