إنَّ التطورات العلمية الحديثة التي بدأت تؤثر بشكل مباشر في التربية والتعليم ، دفعت جميع العالم للعمل على تطوير عملية الإشراف والتقويم بما يتلاءم مع هذه التطورات ، إذ بدأت بتغيير أهدافها وأغراضها من خلال الكشف عن اتجاهات حديثة تتصل بطبيعة الفرد وعملية نموه ، إضافة إلى إيلائها مسؤولية مساعدة المدرسين والطلبة على متابعة التعلم والتعليم والاهتمام بتشجيعهم على الإقبال في عملهم وعلى أمور حياتهم بأساليب أكثر إبداعاً وتوجيه الجهود التربوية والتعليمية إلى أهمية تتبع البيئة والإبداع والقيادة وبناء الثقة واتخاذ القرارات لجعل العاملين في التربية والتعليم فاعلين ويصبح دورهم هو تطوير الأجواء بهدف تنمية الإنسان وفق المعايير التربوية والتعليمية السليمة . <br />إنَّ عدداً غير قليل من المختصين يتفقون على مجموعة من الافتراضات والقيم ومنها مكانة التقويم في التربية والتعليم , طبيعة التعلم والتعليم ,ودور المعلم والمدرس, فالكل ينظرون من زاوية مشتركة ويعدون التعلم والتعليم عملية تفاعلية وفي نطاق هذا ,فإنَّ عملية التقويم تتضمن نقاط القوة والضعف ومراجعة صدق الفروض الأساسية التي يتسم في ضوئها تنظيم المناهج التعليمية وتطويرها ، لذا فإنَّ الجهود جميعها اتجهت إلى جعل التقويم يأخذا حيزاً كبيراً في عملية التغيير والتطوير للعملية التربوية والتعليمية لكونه الطريقة الناجحة لضمان النمو والتطور المستمر لكل المسؤولين عن نمو الطلبة وتقدمهم من خلال تحسين مظاهر التعليم المؤثرة بشكل مباشر على تحسين نمو الطلبة وتعليمهم لأنَّهم العامل الرئيس للعمليات التربوية والتعليمية جميعها.<br />أمَّا الإشراف التربوي فله مكانته في التربية والتعليم ، لكونه عملية تفاعل إنسانية تهدف إلى رفع مستوى المعلم المهني إلى أعلى درجة ممكنة من أجل رفع كفايته التعليمية ، وإزالة الحاجز النفسي بين المعلم والمشرف التربوي لأنَّهما طرفان في عملية واحدة يتعاونان معاً لدراسة العوامل وتقييمها والعمل على تحسين التعلم وتنظيمه لأجل تحقيق الأفضل لأهداف التعلم والتعليم . <br /><br /><br />إنَّ الإشراف والتقويم يلعبان دوراً بالغاً في التربية والتعليم والتي تتأثر بالأوضاع السياسية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية ومؤثرات العملية التاريخية ، فلابد من دراسة هذه الأوضاع والمؤثرات والاختيار بينها في ضوء تصورات واتجاهات تحدد واقع ومستقبل المجتمع الذي نعمل من أجله . لذا فإن عملية الإشراف والتقويم يجب أن تسير وفق المخطط المرسوم لها ، والنتائج فيها تطابق الأهداف من حيث الكم والنوع ، وأن تستند على حقائق ومعلومات يمكن قياسها أو مشاهدتها ، والوقوف على آثارها عن طريق بعض الوسائل والمقاييس الدقيقة لأجل القيام بما يلزم من الوسائل والإجراءات لإصلاح العمل وتحسينه . <br />وانطلاقا من هذا المبدأ أُلف هذا الكتاب والذي يضم الفصل الأول منه الإشراف التربوي ، والفصل الثاني الذي خُصص للمشرف التربوي ، والفصل الثالث تضمن مفهوم التقويم ، والفصل الرابع التقويم التربوي ، وقد تم وضع مفردات الفصول جميعها على وفق المقاييس الموضوعية بشكل علمي دقيق في معالجة وتحسين أنظمة الإشراف والتقويم ، والتي تمثل الجوانب المهمة للعملية التربوية والتعليمية باستعمال وسائل وأساليب حديثة تمكن العاملين فيها من تفهم أوضاع جديدة تتلاءم مع ظروف ومتطلبات عملهم . <br />نأمل أن يكون هذا الكتاب محققاً لما نرجو وأملاً في الوقوف أمام ذلك التطور المتسارع في هذا العالم المتغير ، ومحاولة اللحاق بإبداعات العقل الإنساني ، ومواكبة كل ما هو جديد ومفيد . <br />تأليف<br />أ.د. محمود داود الربيعي أ.د. مازن هادي كزار الطائي م.د.علي محمد جواد الصائغ <br /> <br /> <br /><br /><br />