م.م علي حسين جابر شهدت التربية الاجتماعية عبر العصور تحولات جوهرية عكست طبيعة التغيرات التي مرت بها المجتمعات الإنسانية. فبينما كانت التربية في الماضي تركز على الانضباط والطاعة أصبحت اليوم تسعى إلى تنمية الوعي والمسؤولية الفردية لتواكب متطلبات الحياة الحديثة وتحدياتها المتسارعة. في الماضي، كانت التربية الاجتماعية تقوم على أسس تقليدية تتجسد في احترام الكبير، وطاعة الوالدين والمعلمين، والالتزام بالقواعد الاجتماعية دون نقاش. كان الهدف الأساسي آنذاك هو غرس النظام والسلوك المنضبط الذي يحافظ على تماسك المجتمع واستقراره. وكانت المدرسة والأسرة تمثلان سلطة توجيهية صارمة تعنى بتقويم السلوك أكثر من تنمية الفكر، مما جعل المتعلم متلقيا سلبيا يعتمد على التلقين لا على الفهم والتحليل. أما في الحاضر، فقد تغير مفهوم التربية الاجتماعية ليواكب التحولات الثقافية والعلمية والتكنولوجية. أصبحت التربية تهدف إلى **بناء وعي اجتماعي ناقد وتمكين الفرد من اتخاذ قرارات مسؤولة تسهم في تنمية ذاته ومجتمعه. لم يعد الانضباط هو الغاية، بل أصبح وسيلة لتحقيق التوازن بين الحرية والمسؤولية . وأصبح المعلم والمربي شريكا في بناء شخصية المتعلم، لا مجرد مصدر أوامر وتوجيهات. يرتبط هذا التحول ارتباطا وثيقا بتطور نظريات التعلم الحديثة التي ركزت على التعلم الذاتي والتفاعل الاجتماعي، وتنمية مهارات التفكير النقدي والإبداعي. فقد أدركت المؤسسات التربوية أن الوعي الاجتماعي لا يفرض، بل يبنى من خلال **الحوار، والمشاركة، والتجربة الواقعية إن التربية الاجتماعية اليوم لم تعد تكتفي بتعليم السلوك القويم، بل تسعى إلى تكوين إنسان واع بقضاياه، منفتح على الآخر، قادر على العطاء والتغيير وهي بذلك تؤسس لمجتمع متوازن يجمع بين قيم الماضي وثقافة الحاضر، ويستشرف مستقبلا قائما على الوعي والمسؤولية.