تعليم اللغة الإنجليزية في العراق تحولاً تدريجياً من الأساليب التقليدية القائمة على الحفظ والقواعد إلى أساليب حديثة تركز على التفاعل والتفكير النقدي واستخدام اللغة بشكل واقعي. هذا التحول غيّر دور المدرّس ليصبح موجهاً وميسّراً للعملية التعليمية، وليس مجرد ناقل للمعلومة. تدعم هذا التوجه نظريات حديثة، حيث يؤكد Stephen Krashen على أهمية تعلّم اللغة من خلال الفهم في بيئة خالية من القلق، بينما يشير Lev Vygotsky إلى دور التعلم التعاوني من خلال “منطقة النمو القريب”. هذه النظريات تركز على التفاعل والإرشاد والتعلم النشط. يمكن تطبيق هذه الأفكار في الجامعات العراقية من خلال أساليب مثل التعليم التواصلي، والتعلم القائم على المشاريع، واستخدام التقنيات الحديثة، مما يساعد الطلبة على المشاركة الفعالة واستخدام اللغة بشكل عملي. لكن نجاح هذه الأساليب لا يعتمد فقط على الطريقة، بل أيضاً على شخصية المدرّس وأسلوبه. فالمعلم الذي يمتلك شغفاً ومعرفة عميقة يستطيع تحفيز الطلبة. ويؤكد Albert Bandura أن الطلبة يتعلمون من خلال الملاحظة، أي أن المدرّس يمثل قدوة في التفكير والسلوك. في ظل تفاوت مستويات الطلبة في العراق، يصبح الدمج بين الأساليب الحديثة والحضور الأكاديمي القوي أمراً ضرورياً. إذ تتحول المحاضرة إلى بيئة تفاعلية تشجع النقاش والتحليل والتفكير المستقل. ختاماً، إن تطوير تعليم اللغة الإنجليزية في العراق يتطلب الجمع بين الأساليب الحديثة والتأثير الأكاديمي للمدرّس، حيث يؤدي هذا التكامل إلى خلق بيئة تعليمية فعّالة ومؤثرة. اعداد الكتور سلام حسن مكي
  جامعه المستقبل الاولى في العراق